八周一級，這是一個英語學習的起始階段，所以在學員的整體英語學習過程中的地位也是相當重要的。所以，怎樣提高學員的興趣，使其有繼續學習的動力就成了教學基本任務之外的重點。
先說說基本的：
基本教材就是《Side by Side I》 以及《基礎英語 I》 在SBS的教材中，主要是注重口語的練習，每個章節中有一個到兩個的Reading 部分。其中對于語法細節的滲透，相對來說還是比較單一的。整本書的整個脈絡就是整本書結束時，完成對于“一般現在，將來，以及一般過去時”的講解。其中穿插著一些比如情態動詞，祈使句，賓語從句等的引入和介紹。
而《基礎英語I》則很傳統地，中國式地，系統地把語法體系串連起來，但是難度比SBS有很大的跨越，尤其在書的后部得意體現。
但問題就在于如何在有限的時間內，有所取舍地，把兩本書結合起來。紅皮我從開學就開始講，藍皮中的Reading也會講，但不論哪一批學生，都會發出“紅皮難”的抱怨。所以我在至今9次八周的教學中，第三次時就自己做好了“雙周測試試卷”，每次考試前，叮囑學生復習，但是總是有學生復習不到位，書上的原句翻譯，以及基本語法有時都不能默寫出。這其中，當然有老師自己的成分，但是主要在于學生群體的成分，來源，目的的各自不同，所以，這就涉及到了興趣問題。我從來不讓學生用傳統的抄寫單詞來記憶，但是有一次，一個學生的自習筆記讓我震驚！second 這樣一個單詞，她抄了40十遍，就在我覺得她很“好學”時，突然發現，那40個詞中，竟然有“sceond” “scoend”等“奇異”的寫法，問過才知，是“臨睡前，朦朧狀”的情形下，自己逼著自己抄寫出來的。
所以這就讓我反思，單詞的記憶到底應該是怎樣。其實，我覺得應該是：
1. 反復地聽某個單詞的聲音
2. 按照音節逐一地拼寫出來
3. 重點關注特殊地方的拼寫
4. 最后給單詞“照相”（形象地看到長度，構造等）
興趣方面：
我總是用“生在外國”的方式給學生傳達語法的基本需求情形，然后讓其自己總結，有了需求，有了錯誤，老師的作用再體現出來，這樣學的就扎實了。
總是提醒學生老師教的是“常量”，而不是“變量”，變量是要學生在課后，以及口語課上操練而鞏固的。
把現實中的問題，以語法形式呈現，這樣問題的解決本生就是一種成就感，隨后也就產生興趣了。
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