自2007年10月起，我在董恒甫教學點教四級精講班的閱讀和寫作部分。期間，為了收集同學們的寫作實際案例，共布置了八次作業，也進行了相應的批改。在批改的過程有，頗多感觸，特成此文，與各位同學分享。
目前，到培訓機構學習四級長期提高的同學，從總體上來看，可謂是英語學習的“重災區”，他們顯示出以下的特點：
1. 基本的語法概念都有較大的問題，這些語法概念包括時態、詞性、主語的性別、被動結構等；
2. 基本詞匯量極為有限，很難表達清楚自己的觀點；
3. 在英語寫作的過程中，暴露出中文寫作能力的不足，比如邏輯性、論證能力、描述能力等；
4. 思路有時反而放得太開，不了解四六級考試作文部分真正的要求；
5. 對英語國家文化層面的內容缺乏較基本的了解。
同時，這批同學也有值得欣賞的亮點：
1. 由于考試過關的壓力，學習目的性很強，如果善于引導，可以較好的激發他們的學習熱情；
2. 該層次的學員性格相對要張揚一些，對時尚、流行的東西也更為敏感，如果調整得當，可以贏得輕松融洽的課堂氣氛。
下面，我結合授課及作業批改過程中所做的收集，給各位同學提供一些例子，并能夠針對各自的情況，有的放矢地進行學習：
一、 基本語法層面的問題：
1. 關于時態：時態是四級長期提高的同學們最普遍的難關，主要表現為：
a. 無法保持時態在全文的一致：這一現象很普遍，往往是緊接的兩句，而且是沒有任何時間狀語的情況之下，就出現了時態的不一致，例：I saw an English man. He have a big bag .
b. 時態的基本用法錯誤
i. 現在進行時不加ing，例：Many people are learn English.
ii. 一般現在時第三人稱單數問題：It become(s) more and more useful./ some people thinks
iii. 情態動詞之后，動詞反而不用原形：it can brings(去掉s，前面是can，這里用動詞原形) us more challenge and experiences.
c. 過去式中不規則動詞掌握得不好：Some people think Spoken English is even more important than writen (拼寫錯誤：written)English.
d. 過去時的不恰當使用：Many people thought…. while others thought… but I thought…同學們不了解think用過去時往往代表現在我們不這么認為；
2. 關于被動態：很難體會好動詞使用過程中ing與ed之間的區別：例: I am exciting about the news. test of speaking (而不是spoken) English, English spoken (而不是speaking) ability
3. 關于詞性：最普遍的問題是名詞被濫用為動詞或者形容詞
a. benefit的用法問題很大：I think it is benefit to our English study.
b. trouble與troublesome： When we have something trouble
c. 及物動詞及不及物動詞的混亂：I got enough ability to compete the chairman of Student Union./I will take place some lecture
d. many people feel fear about pressures.
4. 關于句法：
a. 動詞原形不加變化，直接用作主語或賓語等句子成份：I think speak English and make friends are happy things. / Others spend it on entertainment, for example, go(ing) to a cinema, dance(ing), take(ing) part in sports, and so on.
b. 從句的用法混亂：I think students do he like things, ? I think when students do the things he likes
c. 主語與形容詞：This will harmful…
d. 不了解due to的用法：Due to they have to go to school from Monday to Friday ? Due to the fact that …. |
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