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在美國，公立學校當老師的學歷要求是本科學歷，學士學位，然后必須通過所在州的教師資格考試，拿到教師執照方可在其專業合格領域從事教學。在我所在的學區，超過30%的老師具有碩士以上的學位，美國學校沒有職稱評定，不根據統考成績給老師壓力，但美國公立學校系統對教師有系統規范的評估制度。

以德州為例，剛考到教師執照的新老師第一年的資格都是未轉正的考察期，第一年考核評估合格后才是正式的教師，所有的教師執照都是五年期的，每五年就要更新，許多學區對新來本學區的教師，哪怕是在別的州，別的學區有工作經歷的，也采用‘考察’評估。

德州評估教師的系統叫做‘Professional Development and Appraisal System’(PDAS),新上崗的老師都會接受培訓，從而了解自己將會被如何評估，‘PDAS’共在八大領域評估老師的工作，共有51項評估標準。

這八大領域是：

在學習過程中學生有積極，成功的參與

以學生為中心的教學

對學生的進步有評估及反饋

對課堂紀律管理、教學方法、時間及教學材料的運用

專業交流能力

專業進步進修

遵守學區、學校的政策、制度、日常事務管理合乎常規

對學校所有學生整體學業成績的提高有參與貢獻

這八大領域分別有詳細的細則要求，前四大領域都重點評估教師課堂組織教學能力，對教材理解，把握，分析，運用的能力，是整個‘PDAS’評估的重點。

‘PDAS’的評估結果分別是優秀，合格，低于要求和不滿意。這都是根據對多項標準打分累計出的結果。

美國的教師評估系統雖然著重于課堂內學生的表現，老師的主導作用和教學模式，但是學生的學業表現對教師的影響不大，教育部門從未讓標準化考試考核中現實的學生學業能力及學業水平和老師評估掛鉤。一個言行不規范、不守記、不按文件操作。尤其是與家長關系不融洽，得罪家長遭抱怨的老師可能會有麻煩甚至是被辭退，但是一位專業學術水平平平庸庸、許多學生考試不及格的老師可以高枕無憂，甚至還可能收到器重和提拔。