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從快樂教育走向培優教育

昂立外語 孫煥奐

英國著名哲學家、社會學家和教育理論家赫·斯賓塞（Herbert Spencer）在19世紀以“快樂”二字作為教育哲學的中心思想，他提出要知道如何教育孩子，首先要知道孩子在什么樣的狀態下教育最有效。經過他數年的教育實踐和大量的心理學研究證明：孩子在快樂狀態下的學習最有效。 “快樂教育”的初衷是解決當前教師苦教、學生苦學的教育問題，一度受到眾多教育學者、家長和學生們的推崇。

但是，從幼兒園開始接受“快樂教育”的孩子們進入小學四年級或五年級時，洋溢快樂的笑臉不見了，孩子們開始變得愁眉苦臉。有些家長為準備孩子的小升初簡歷卻找不到有含金量的證書而發愁，有些孩子進入小五班為初中學習提前加油卻發現自己跟不上緊張的學習節奏、無法理解頗有難度的學習內容。這個時候，家長才驚覺從前的單一的“快樂教育”已經無法滿足孩子的需求，于是很多家長開始幫助孩子轉型，逐步進入更加豐滿的、更具可持續性發展的“培優教育”�！芭鄡灲逃�”，顧名思義，培養孩子成長為更加優秀的人，用英語來表達就是Be a Better You。

我們經常聽到家長說，“現在社會競爭這么激烈，孩子不努力，不進取，將來怎么在社會上立足呀！現在痛苦一陣子，將來幸福一輩子！”的確，知識經濟時代的競爭讓家長感受到從未有過的壓力，更為孩子的將來擔心。但是，我們并不完全同意家長們的說法，送孩子進入“培優教育”的軌道，并不意味著孩子要開始一段痛苦的征程。因為進行“培優教育”的老師們，同樣會在教學中融入“快樂”的元素，努力讓孩子們在快樂的氛圍中獲得知識，鞏固能力，進而提高分數。

子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在“培優教育”的課堂上，第一步：我們會引導學生成為“好之者”------喜歡學習、善于學習的人；第二部：我們會培養學生成為“樂之者”------懂得快樂學習的人。喜歡學習、善于學習的人，其學習效果可以得到保證；但是，懂得快樂學習的人，會成長為具備學習主觀能動性的人，而這種學習能力將會讓學習者受益終生。

那么，我們是如何在“培優教育”中融會貫通“快樂教育”，讓孩子們快樂成長的同時獲得學業上的長進的呢？心理學認為，快樂通常是指盼望或追求的目標達到后，繼之而來的緊張解除時的情緒體驗；它是一種最佳的心理狀態，是個體愉快的心理體驗。通俗地說，快樂是他人的認可，是心靈的滿足，是成功的愉悅。由此推見，課堂上“快樂”的關鍵詞有三個：1. 教師和同學們的認可；2. 習得新知識或獲取新技能的滿足；3. 取得成績提高、獲得成功的愉悅�！芭鄡灐闭n堂上，教師和學生共同的努力目標是一致的，那就是幫助我們的學生提高成績，學業長進，從而使學生感到真正的幸福和快樂。

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