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昂立教育 > 項目總攬 > 基礎口譯 > 教學日志

【顧佳琦】2009年12月8日
口譯學習，對少年來說，是完全不同于學校教學的英語學習體驗�？谧g課的教學目標不僅是提升學生英語水平，教授學生口譯的技巧，更主要的是可以激發學生對英語的學習興趣，擴展學生的知識面，培養學生自主學習的能力，養成良好的英語學習習慣。
發表于：2009-12-08	閱讀全文 >>


【王思超】2009年12月3日
90后、00后的學生以自信著稱，他們是爸爸媽媽，爺爺奶奶簇擁著長大的溫室小苗苗。少年口譯班的小學員在學校里又都是佼佼者，要讓他們認真聽課，首先要懂得speak their language，即說他們的語言，懂得他們的交流方式。他們面帶不屑的“切~~~~”一聲并不表示他們真的不屑，心里其實早已把我的話聽進去了，只是他們不習慣當面承認。
發表于：2009-12-03	閱讀全文 >>


【王一了】2009年12月1日
回顧少年班的授課感受，就是兩個字——喜歡！給少年班上課感覺很單純，孩子們的眼神很清澈，笑容很純粹，讓人感到很簡單，很安心。少年班的孩子們以初二、初三、高一的居多，基本上對老師還是可敬可畏的，下課時每個同學走出教室時都會來上一句“老師再見”，很有禮貌和教養。少年班的出勤率總是很好，每次走進教室總是人員很齊整，這讓人感覺心情舒暢。
發表于：2009-12-01	閱讀全文 >>


【楊瑛】2009年11月26日
少年口譯無論是作為老師還是學生，都絕對值得期待。課程本身對于少年群體而言，著實充滿挑戰，內容較多涉及社會生活的方方面面，尤其是政治、經濟等，離孩子們熟悉的校園生活有一定的距離。而現在的少年最大的優勢恰恰就在于他們一直被大量的來自各種媒介的信息包裹著，個個都見多識廣，吸收資訊的能力超強！但同時對于一些有點深度的概念了解不多、理解不了，畢竟還是孩子。
發表于：2009-11-26	閱讀全文 >>


【林赟】2009年11月24日
我在少年口譯版塊的授課已經有近2年的時間，教過的班級有30個左右，都快成“孩子王”了。從一開始的抗拒少年班，到后來的喜歡，自己對小朋友學口譯的看法，也有了一系列的變化。這還要從第一個少年班說起。
發表于：2009-11-24	閱讀全文 >>


【劉寒露】2009年11月20
上海的孩子有兩樣東西好，讓外地來的學生自嘆不如：一是電腦，這與上海人的平均生活水平的提高和強烈早教的意識分不開；二是英語，小學三年級就開英語課，高中的英語課本里就有很多單詞讓外地來的大學英語學生看不懂了。
發表于：2009-11-20	閱讀全文 >>


【馬金鑫】2009年11月18日
面對競爭日益激烈的社會，我們的家長們都不愿自己的孩子輸在起跑線上，這也是少年口譯班孕育而生的原因。但是對于少口班老師而言，這卻是相當大的挑戰，因為一邊讓成年學生有所敬畏的口譯考試，一邊又是語法都沒學透的初中生。面對這樣的新對象，顯然以往針對成人學生的教學方式是不適應的。但如果僅僅靠做游戲、講笑話是無法掩蓋考試的殘酷的，因此在教學中我主張因材施教，寓教于樂相結合的形式。一方面要給少年學員一定的壓力，讓他們背一些單詞，記一些短語，另一方面也要緩解他們的拘束感：在課堂上多鼓勵他們發言，參與練習。
發表于：2009-11-18	閱讀全文 >>


【盧弘捷】2009年11月4日
“如果把英語學習比作造房子，那詞匯就是磚瓦，語法就是鋼筋，想讓英語學習走持續發展之路，基礎部分不容忽視�！�
發表于：2009-11-05	閱讀全文 >>


【王思超】2009年10月6日
手機和郵件綁定。為的是能第一時間知道郵箱里多了點啥。 Beep一聲。手機上顯示“來自......@sohu.com的郵件，標題設置為‘中口筆試通過啦’”。
發表于：2009-10-29	閱讀全文 >>


【王琛】2009年9月16日
這一年，我們經歷了很多，不斷地頭腦風暴，全書素材幾經篩選，幾位老師也是反復地推翻和自我推翻，遺憾的是，她們所組織的材料太過龐大，而本書體例有限，實在不能面面俱到，只能在其中求其精辟。倘再有機會，我們一定會把那些珍貴的材料用到更多可用之處，課堂上，講座里，都將充分呈現這些老師的智慧之精華。希望能給我們的學習者帶來更多更豐富更權威的學習指導。
發表于：2009-10-29	閱讀全文 >>